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本文章節：

01、很多診斷、症狀是同根同源

02、不要把孩子的複學想得太簡單

03、父母影響著孩子的婚戀觀

此前，我們分享了患者小璿的康復經歷。小璿的媽媽也分享過女兒的患病過程，還高興地告訴我們小璿的良好近况。

有些家長在後臺留言：

按照你們的分析，小璿的症狀很多樣，有抑鬱症，有雙相障礙和強迫的症狀，還有購物成癮，為什麼短短67個小時的心理干預就能康復得那麼好？

還有，她的購物成癮為什麼不用心理干預，也能消失？

這也正是我們想深入分析的問題，小璿的症狀看起來很多、很複雜，但歸根到底，根源還是我們常常強調的那一個：病理性記憶。

01、很多診斷、症狀是同根同源

小璿是一名大學生，到上海精神衛生中心求診時，被診斷為抑鬱症。

而且她當時極度在意妝容，雖然明知沒有必要，但每次出門都要花大量時間化妝，嚴重損害學習、生活，所以上海精神衛生中心的專家還判斷她有強迫症。

針對這一點，小璿找過的心理諮詢師稱，她這種情況屬於軀體變形障礙。這屬於強迫症的一種特殊類型，患者對自己輕微的、甚至是想像出來的外表缺陷過分關注，導致巨大的痛苦和社會功能損害。

小璿的情緒還有暴躁、激烈的一面。高中還沒有患病時，她跟父親的關係就充滿火藥味，經常兩人大吵，在家摔東西。

患病後，她接受過精神分析，變得非常仇親，認為都是父母的“控制欲”把自己害成這樣的。所以她曾惡毒地罵父母，把髒臭的垃圾倒在父母床上，甚至對母親拳打脚踢。

在很多精神科大夫眼裡，這樣的極端、激動行為是輕躁狂/躁狂發作的表現，如果小璿那時候去就診，很有可能被診斷雙相障礙，並強制入院，採取保護性措施，甚至接受改良電休克治療（MECT）。

當然，在我們看來，她的這種表現並不是典型的輕躁狂/躁狂發作，而是大量的疊加性心理創傷被啟動，負性情緒非常强烈，屬於激越狀態。典型的輕躁狂/躁狂發作則以正性情緒為主，比如高興、興奮、自我感覺良好，甚至自負。

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也就是說，我們認為小璿並不是典型的雙相障礙，而是抑鬱症伴激越狀態。不過，這涉及精神科診斷上的爭議，對於大部分精神科專家來說，他們還是會把這種情況診斷為雙相障礙。

而且，小璿休學期間，因為無聊、焦慮、煩躁，變得沉迷購物，一度達到重度“剁手黨”的程度。從專業上來說，達到了購物成癮的診斷標準。

還有，她有嚴重的學習障礙，嘗試過複學但失敗，掛科7門，接受心理干預前根本就學不進去。

又因為遭受過來自於男性、尤其是父親的疊加性心理創傷，她聲稱自己奉行不婚、丁克主義，甚至覺得以後找個同性伴侶也不是不行，有創傷繼發的同志心理。

那麼，綜上所述，小璿的診斷可多達4個，還有2個心理問題（嚴格來說，學習障礙和創傷繼發的同志心理，不屬於精神障礙）。

其中的強迫症，很多精神科專家特別頭疼，認為是“精神科裏的牛皮癬”。購物成癮則屬於行為成癮，治療也很棘手，藥物治療效果不良，一般的心理諮詢/心理治療效果也一般。

所以，從主流精神科的角度來看，小璿有這麼多診斷，或者說“共病”，康復難度非常大，可以說是疑難雜症了。

但我們經過深度的心理干預發現，她的問題和症狀這麼多，其實根源都是病理性記憶。

其中，其抑鬱症、所謂的“雙相障礙”、學習障礙和繼發性同志的背後，是疊加性心理創傷，這主要來自於父母過去不科學的教育，還有學校和社會方面的負性事件。

其強迫症、也就是軀體變形障礙的背後，主要也是疊加性心理創傷。比如她因為青春痘多，多次被同學取笑。但也有部分的病理性正性情緒體驗，比如她化妝化得好看時，得到外界的稱讚，她非常滿足，對妝容就更加執著。

這裡多說一句，我們接診的抑鬱、雙相患者中，有容貌焦慮的很常見，但大多比較輕微，多表現為對自己的外貌不自信，導致一定的社交障礙。

而嚴重的容貌焦慮、乃至像小璿這樣出現軀體變形障礙的，臨床中很少見。嚴重的容貌焦慮還可能發展為“整容成癮”，患者不斷通過整容來達到心目中完美的形象，這也會帶來很多危害。

所以，我曾提出“整容先整心”，整容之前應該先評估是否有心理問題，個體應該在比較理性的情况下再去考慮整容。

而小璿購物成癮的根源，也是疊加性心理創傷和病理性正性情緒體驗兩者都有。

那麼，疊加性心理創傷和病理性正性情緒體驗，這都屬於病理性記憶。而且，不同症狀背後的病理性記憶交錯在一起。

所以，有時候，當我們利用深度催眠修復某個症狀背後的病理性記憶時，其它的一些關聯病症也得到處理，最後就一併消失了。

小璿的購物成癮就是典型例子。她康復前是個重度“剁手黨”，經常網購，一個個快遞不停地往家裡送。

她說，休學後實在太無聊了，一想到複學和未來就焦慮、心煩，跟父母的關係又不好，而刷淘寶可以讓她心情放鬆一些。

她選購、下單、接到快遞小哥電話的時候，都是很開心、很期待的。可一拿到快遞後，她的興奮感就大大降低了，甚至蕩然無存。有很多快遞她甚至都沒拆開，拿到了就放在一邊，繼續上網買買買。

小璿媽媽當時很著急，家裡本來就不是大富大貴，再加上多年求醫治病，經濟壓力比較大。但她又不敢直接說女兒，怕女兒反應激烈，影響病情。

當時我跟小璿深入探討過這個問題，她也知道自己這樣不太好，但有時忍不住。我引導她意識到這是典型的“購物成癮”，背後也是病理性記憶。

理論上，我們可以利用深度催眠下病理性記憶修復科技（TPMIH）找到背後的根源，予以高效修復，那她很快就會恢復理性。

可是，當時她的其它嚴重症狀還有很多，心理干預時間緊，我們還來不及處理這個問題。

而且，並不是所有問題都要靠深度催眠下病理性記憶修復科技（TPMIH）來解决的，隨著她其它主要的病理性記憶得以修復，自我覺察能力越來越强，購物成癮的問題也很可能會逐漸得到控制。

小璿聽了以後心裡淡定了很多，她說自己試試調整和控制，先不處理購物成癮的問題。

果然，當她跟父母的關係大大緩解，複學和補考的難關也成功渡過了，跟男友容易衝突及討好型人格的問題都解决後，她的購物成癮就不治而愈了！

在我們的臨床深度心理干預中，這種情況很常見。患者剛來的時候症狀和心理問題非常多，五花八門，如果每一個都用深度催眠下病理性記憶修復科技（TPMIH）去處理，這非常不現實，也沒有必要。

到了心理干預後期，患者不少未經處理的輕微症狀也慢慢消失了。如果還有一些沒有消失的、非常影響其康復的，那說明這背後還有較多的病理性記憶，最好針對性處理。

囙此，我們一再強調，主流精神科裏的很多症狀、以及根據症狀得到的診斷，甚至所謂的共病，其實是表像，它們的心理根源是一致的，都屬於病理性記憶。

我們不用完全否定精神科的各種診斷和“標籤”，它們某種程度上表現了患者病情的複雜性。但我們也要看到它們的局限性，不要被一大堆診斷和症狀嚇到，以為孩子得了好幾種病。歸根到底，主要還是患者經歷中形成的病理性記憶，而且主要儲存於內隱記憶層面。

這頗有點中醫所說的“异病同治”的感覺。

02、不要把孩子的複學想得太簡單

在案例分享時，我們把小璿複學的經歷寫得非常詳細，主要是想再次強調：

如果孩子因為得了抑鬱症、雙相障礙等精神障礙，不得不休學，父母千萬不要把複學想得那麼樂觀、簡單！

大家別看小璿最後複學得那麼成功，還順利畢業、找到工作；其實她當時很驚險。

她第一年休學時，父母都沒有足够重視這個問題，也沒看到疾病背後的心理根源。當然，當時也沒找到適合的醫療資源。那一年糊裡糊塗地就過去了。

結果小璿複學失敗，還總共掛科7門，不得不第二次休學。那如果她第二次複學還是不成功，補考也沒通過的話，她將會面臨被退學！

那第二次休學就很關鍵了。幸好她媽媽後來瞭解到我們，還非常信任，果斷讓女兒接受深度心理干預，最後及時趕上複學。

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如果他們再晚幾個月才找到我們的話，我們難以在那麼短的時間內解决那麼多問題，那小璿很可能真的被退學了！

所以，家長一定不要忽視了複學的困難。

孩子在家情緒比較穩定，那是因為他們暫時脫離了學校環境、學習壓力，家人往往也變得更遷就他們。這時，孩子的學習障礙暫時被掩蓋了。

可當他們回到學校，再次面對學習情境時，過去在學習上遇到的疊加性心理創傷會被啟動，嚴重的學習障礙會逐漸浮現。又或者與老師、同學相處時，也啟動了過去的一些疊加性心理創傷，情緒劇烈波動，社交障礙再次加重。

接著，孩子又學不進去了，又對學校感到焦慮、恐懼了，又不得不休學了。這對家長、孩子來說都是沉重的打擊，尤其是對於孩子，很有可能令他們病情加重，甚至復發！

除此之外，有些孩子可能一複學就面對重大的考試壓力，比如中考生、高考生，或者像小璿那樣面臨多門補考。

對於這種情況，除了要消除孩子的學習障礙之外，還要幫助孩子儘快補上落下的知識點，令他們渡過考試難關。這就涉及到建立高效的學習狀態，以及解决現實的一些難題了。

所以，我們幫助小璿解决複學難題時，是多管齊下的。

首先，要對她進行深度催眠下病理性記憶修復，快速修復她關於學習的疊加性心理創傷，也就是快速消除學習障礙。在這之後，她能够平靜下來自學、看書了。

接著，我利用深度催眠下條件反射重建科技（CRRDH），幫助她在自習、看書、上課等重要學習情境時，建立高效學習狀態。

而且考慮到她複學後要住在大學裏，每天還涉及到基本的生活，我還幫她對一些重要生活情境也建立了積極的情緒。

在這之後，她看書學習時不只是平靜了，而是有7、8分左右的愉悅和開心（滿分10分）。這大大地提高了她的學習效率，補知識點就更快。

但就算學習效率提高了，如果學科難度太大的話，光靠小璿自己也啃不下來。所以我又跟她一起想辦法，找補課資源，最後她找到了一比特学姐，才解决了這個難題。

另外還有跟學校輔導員、老師溝通的問題，如果都能得到他們的理解、幫助，甚至是通融，那小璿通過補考的可能性就更大了。這方面，我督促小璿的父母、尤其是父親去積極處理，最後他也做到了。

所以，在上述幾個方面的“加持”下，加上小璿自身的努力，才能順利複學、通過補考。

透過小璿的複學經歷，其他患者的家長可以得到一些啟發，如果孩子因病休學，那至少要重視、解决以下幾個問題：

1、要看到孩子已經出現了學習障礙，而這背後是疊加性心理創傷，要想辦法部分修復這些心理創傷，大大緩解、甚至是消除其學習障礙；

2、掌握高效學習的知識，儘量幫助孩子建立高效學習狀態；

3、儘量修復孩子在人際關係方面的創傷，引導孩子複學後理性與同學老師相處；

4、如果涉及重大考試，那要從現實角度幫助孩子補上知識點，積極找老師溝通。

03、父母影響著孩子的婚戀觀

在心理干預的過程中，我曾經冒著風險，作出了一個大膽的决定：默許當時剛開始接受心理干預的小璿和异性網友見面，甚至談戀愛。

小璿第二次接受我的心理干預時，就說有一個重要的事情諮詢我的意見，

但要我承諾堅決不能告知她的父母。如果我做不到，她就不跟我說了。

我心想，剛開始接受心理干預，就給我“埋雷”了。不過，考慮到她這是在考驗我，也說明她對我有信任，我就承諾了。

她告訴我，她上網玩遊戲認識了一名男性網友，對其有好感。這名男生提出見面，甚至有談戀愛的意願。她問我，是否可以見面？

我當時很犯難，這事兒風險挺大：异性、網友。但我考慮後，同意為她保密，也認為她可以去見一下。

因為我意識到小璿因為遭受過來自父親的疊加性心理創傷，已經對男性有一定的排斥心理了。

她還說自己是不婚主義、丁克主義，還說同志很常見，說不定她以後會找個女性伴侶。換言之，她有繼發性同志的可能性。

那根據我們的經驗，如果她這時候有機會跟异性建立親密的關係，這會有助於她的性取向穩定下來，而且符合主流。

而且，現在回頭看這還有一個好處。後來小璿不願意修復父親帶來的疊加性心理創傷，但又很在意與男友的關係。

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我們正好利用這一點，告訴她如果不修復，肯定會影響到她與男性的相處，兩人會經常吵架。事實上，他們那時已經有衝突了。有了這個前提，小璿才願意修復父親帶來的疊加性心理創傷，加快康復。

當然，我當時還跟她講了很多安全注意事項，包括兩人見面地點的選擇、行程的安排，都強調她一定要注意人身安全，而且不要著急確定朋友關係。

後來，她跟這個男生確定了戀愛關係。但我根據小璿的描述發現，這名男生的性格有一些問題。他是單親家庭長大，從小也遭受過很多疊加性創傷，有一點偏執型人格，比較敏感易怒。

他學歷不高，但這不是關鍵，關鍵是他比較安於現狀，沒有强烈的上進心和較高的自我要求。這一點與小璿非常不同。

所以我曾告訴小璿，雖然這個男生現在的條件、性格不是特別理想，但每個人都有改變的可能性，這要看他的具體心態和行動。

如果他一直不提升，他會跟不上小璿的步伐。因為小璿的上進心、自我追求都是較高的，兩人很快就會發現互相之間三觀不合，“那你很快就會發現這個男生不適合你，你要做好可能會分開的心理准備”。

但我也強調，無論最後結局如何，她一定要打心底去感謝那名男生，是他在其還沒康復、很孤獨的時候提供了陪伴，走過了這一段路；也是他讓小璿與异性有過親密的接觸，令性取向穩定下來，且符合主流。

果然，小璿的大量疊加性心理創傷得到修復後，尤其是討好型人格得以消除後，她快速恢復了理性，發現兩人真的合不來，和平地分了手。

那如果當時不這麼處理的話，小璿可能會真的發展成心理創傷繼發的同志。

還有，如果後來我們沒有發現她的討好型人格的話，她很有可能深陷“虐戀”不能自拔；甚至可能遇到“渣男”，慘被PUA。

現在很多父母都說孩子戀愛時很不理性，總是喜歡“渣男”“渣女”，明明被對方一再傷害也不願分開，說是為了愛情，但就像飛蛾撲火。

很多網友把這些人稱作“戀愛腦”。

根據我們的經驗，“戀愛腦”的根源主要是討好型人格，而討好型人格背後又是疊加性心理創傷，這又往往與家庭教育有關。

所以，父母不要一味指責孩子談戀愛不理性，反而要反省自己的教育管道。

現在，小璿可以說是已經完全康復了。她不但跟大部分人一樣步上了生活正軌，甚至比很多同齡人更理性、成熟、睿智，內心更加健康和强大，具備了高逆商，也更有智慧。

這段經歷帶來的感悟和提升，會對她的戀愛、工作，甚至包括以後的家庭、養育孩子，都大有幫助。

她完全不用擔心所謂的精神心理障礙的遺傳。相反，因為她的提升，她的孩子以後會變得更加優秀，心身更健康。

她的爸爸媽媽也是如此，經此一役，他們也更懂得用科學的教育管道與孫輩相處，避免對女兒的孩子繼續造成疊加性心理創傷。

希望小璿及其家人要對這段經歷有深入的認識和感悟。他們已經真正地渡過磨難，晴日歸來，將過去的苦難經歷轉變為人生財富了！