△2018全國職業院校技能大賽天津賽區，一名選手正在應對比賽。（圖片來源：網絡）

你會讓自己的孩子去上職高或職業學院嗎？

“除非走投無路，否則我肯定不會選擇。”兒子已讀八年級的北京李女士告訴《中國報道》記者。在國家大力發展職業教育的大背景下，面對這個問題，許多家長仍然會毫不猶豫給出否定的答案。

但是從青年成長和社會發展的角度來說，職業教育不應該一個退而求其次的選擇，而應是一個明確發展方向和目標的最優配寘。囙此，職業教育發展面臨的諸多問題亟待解决。

家長的選擇？

“自從看了50%的學生上不了普通高中這一消息，我最近都焦慮了，整宿整宿地睡不好。我和孩子爸爸都是‘985’高校畢業，如果孩子連普通高中都考不上，那就意味著考不了大學！”李女士感歎。

河南鄭州的王女士是一名高等職業教育學校的教師，她對於自己的孩子進入職業教育，則表示完全可以接受。“不管是職業教育，還是高等教育，最終的目的就是就業。如果考不上高中或者考不上大學，那就選擇職業教育，未來也未必沒有發展。”

“不知道到我家孩子長大後職業教育發展成什麼樣了，如果能够像美國、日本現在的職業教育發展程度，那我能接受。但聽說國內的職業教育挺亂的，生源也差……”孩子還在讀幼儿園的山東劉先生說。

對於在未來可能會有一半的學生進入職業教育，有家長表示對此有了心理准備，但也有不少家長表示不能接受，認為職業教育低人一等，沒發展前途。

孩子的選擇？

天津市某中等專業學校二年級學生李濤告訴《中國報道》記者，自己學校管理規範，老師也很嚴格。班裡有認真學習的，也有馬虎混日子的，但不至於像網上傳的那麼糟糕。

生在河南、長在天津的孫慢慢現時是天津市寶坻中等專業學校的老師，而且她自身也是職業學校出身。從短劇學兼優的孫慢慢，中考成績是全校第一。但因為沒有天津戶口，不能上普通高中。“我爸媽比較開明，他們覺得職業學校也不錯，不管在哪裡都是學習，而且學習都是靠自己。於是就給我報了天津市民族職業中專。”

進入高職後的孫慢慢成績依舊名列前茅。“學校老師看我成績不錯，就建議我參加天津市春季高考，說有希望上天津大學，但競爭很激烈，一個職業中專一年可能也就考上一兩個。很幸運我考上了。”從天津大學畢業後，孫慢慢就考入天津市寶坻中等專業學校任教。

畢業於山東城市建設職業學院的王彤，最近最開心的事兒莫過於拿到了濟南大學的碩士錄取通知書。她高中時學習成績不好，高考後只好選擇了山東城市建設職業學院的工程造價專業。“當時被這個學校錄取時覺得特別丟人，我爸媽在親戚朋友面前也覺得特別沒面子。”王彤告訴《中國報道》記者，但等進入學校後發現和自己想像的完全不一樣，老師都特別負責任，所教的東西專業性和實踐性都很强。比如上施工組織科技這門課時，學校就聘請某工程公司的高級工程師來做老師。他的講課內容都是從實踐出發，比如在工程上會遇到什麼問題、要怎麼解决等。很多同學外出實習，包括後來到工作崗位上，基本都能直接上手。不少同學工作兩年就因為表現出色，要麼升職加薪，要麼就被更好的公司挖去。

王彤畢業後沒有選擇就業，而是選擇了繼續深造學習。“在學校這三年，我感覺學得越多就越對這個專業感興趣，所以我選擇了往上走。”談及未來發展，王彤直言不諱，等碩士畢業我還想再拼一把，想讀博士。“這些年下來，我特別感謝母校對我的培養，她開啟了我對專業知識探究的渴望。”

同樣來自山東城市建設職業學院的劉聖超，走的則是和王彤完全不一樣的路，但同樣走出了精彩，被学弟学妹們看作是學校的“牛人”。

來自山東的他，因高考失利進入山東城市建設職業學院。不甘平淡的他選擇了學校的最新專業——裝配式建築。“當時聽說省內只有這個學校開設了裝配式建築專業，並且學校通過校企合作的管道進行授課教學。其實之前我也並不瞭解什麼是裝配式建築，通過接觸學習之後，發現這一專業確實是新興的，而且是國家在大力推廣發展的。”

在學校扎實學習了3年，2018年畢業找工作時，劉聖超做夢都沒想到，從職業學校畢業的他竟然成了社會急需的人才。“當我拿到山東省建築設計研究院第七分院offer時，我最想感謝的就是母校對我的培養。”

現在的劉聖超已經是山東省建築設計研究院第七分院裝配式建築研究所的主幹人才。而且他還利用工作之餘的時間讀了山東大學的本科，並順利拿到了畢業證。“總公司內幾乎所有的裝配式建築項目基本都是拿到我們裝配式建築研究所來做，我特別為自己的工作感到驕傲。這一工作也給了我信心和自省：職業院校畢業的藍領不代表就沒有機會，更不代表不能成功。”

職業教育應該更“職業”

長期以來，職業教育一直被視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”，“低人一等”的偏見嚴重制約著職業教育的發展，“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的想法根深蒂固。

“這些想法是不對的。”天津民族中等職業技術學校校長鄭佳美告訴《中國報道》記者，職業教育是與普通教育、高等教育、成人教育平行的教育，而職業學校是與社會銜接最緊密的。我國發展建設需要數以億計的勞動大軍和科技技能人才，高端人才可以引進，科技技能人才必須自己培養，而且他們只能由職業學校來培養，這是其他類型的教育無法實現的。

只有全面改善職業教育“被歧視”的環境，讓學生、家長主動選擇職業教育成為一種潮流，才能讓職業教育“站起來”。而這就不能忽視當前我國職業教育發展存在的“短板”和“瓶頸”。

在鄭佳美看來，當前我國職業教育發展主要存在三大問題：一是人們認識上的誤區，認為職業教育是高中的淘汰品，職業教育低人一等；二是社會對科技技能人才的重視程度不够，待遇不高或工作不够穩定；三是職業教育發展離不開企業的支持，現時仍存在校企合作只有學校“一頭熱”的現象，企業積極性不高。

《中國報道》記者在採訪中瞭解到，職業教育制度與保障體系也有待完善，包括職業教育和培訓的管理體制、學習制度，職業教育與普通教育、繼續教育的銜接機制等。

日前，習近平總書記對職業教育做出重要訓示，要求“優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人管道、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水准職業院校和專業，推動職普融通，增强職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系”。

“這為我國職業教育指明了發展新方向，增添了發展新動力。也對破解職業教育發展瓶頸問題，助力其進一步改革發展，釋放了積極信號。”鄭佳美說。她同時建議，一方面要加强產教融合、校企合作；另一方面要為接受師生實踐的企業提供政策支持，如減稅等；另外，將信息化有效融入教學中，推進教學資源庫建設。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉提出，未來發展職業教育應該注意兩大關鍵點，一是充足的經費投入；二是職業教育要與市場親和，依法保障其市場的主體權利，而不能成為政府的下屬機構。

撰文：《中國報道》記者張利娟

圖片來自網絡

責編：何晶

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