近日，山東淄博市桓台第一中學被爆要求學生在高一年級內學完高中三年的所有課程，學生到了高二高三後什麼課也不教了，全部用來複習。

這個消息非常“驚爆”，眾所周知，由於升學原因，高中階段的學習壓力已經够大，但是像桓台一中這樣急功近利、違背教育規律的做法，實屬罕見。

新校長要求學校推行“高速度學習法”

據稱，本學期桓台一中迎來了一比特高姓校長，這位校長上任之後“狠抓教學”，要求學校推行“高速度學習法”。

所謂“高速度學習法”就是加快教學進度，在高一年級內將高中三年的全部課程學習完畢，然後到高二高三後，全部時間用於複習。

據瞭解，現時這個時間，很多班級已經開始完成高一年級下學期的教學內容了。計畫在本學期完成高一年級的全部課程，下學期完成高二、高三年級的全部課程。

這樣一來，教學進度加快，學生在課堂上的知識無法消化，教師也沒有時間來輔導學生鞏固所學知識，最終造成了所有學科的成績都普遍下滑20分左右。

學生上課現在就像“聽天書”，既沒有時間去理解消化知識，也沒時間去複習鞏固知識。從實際效果來看，這樣的“高速度學習法”實際上是效率極低的一種學習方法。

“早早讀”成為壓倒師生們的最後稻草

在新校長推行“高速度學習法”的過程中，令師生們最不能接受的就是“早早讀”。根據新校長要求，學生在6:40分“早自習”之前，還必須上一節“早早讀”。

“早早讀”要求學生每天早上5點鐘進行，而且班主任和授課教師也必須在場。學生和老師都必須在早上4點多鐘起床。

該措施推行後，引起了嚴重的“教學後遺症”：部分老師身體越來越差，精神狀態不濟；學生睡眠嚴重不足，導致學習效率低下，影響所有學科的課堂聽課質量。

“早早讀”成為了壓倒師生們的最後一根稻草，無論是從身體健康狀況看，還是從學習效果狀況看，老師和學生們都無法再堅持下去了。

新校長加快教學進度的做法引發了師生們的普遍不滿，但是很多老師屬於“敢怒不敢言”。後來，有個別老師和學生向淄博市教育局進行了迴響和投訴，現時還沒有進一步的回應。

教育的急功近利讓師生成為“內卷犧牲品”

高中階段，部分學校為了擠出時間給學生複習，也存在一些加快教學進度的現象，普遍的做法是：高二年級和暑假的時間將高中階段新課程全部上完，到高三的時候學生進行系統複習。

但這種做法基本都是利用暑假的時間調整教學進度，像桓台一中這種做法的確十分罕見：在高一年級就要求把整個高中階段的全部課程學完，無論如何這是違背教學進度的，也是違背教育規律的。

桓台一中新校長的做法，是將教育的“急功近利”發揮到了極致：

1.無視教育教學規律，打亂正常教學進度，要求師生在高一年級完成高中全部課程，只管給學生灌輸知識，不重視知識的消化和接受；

2.無視師生身體健康狀況，擠壓師生們的休息時間，苦幹蠻幹，嚴重損害師生睡眠品質，課堂學習毫無效率，學生成績直線下降；

3.無視學生興趣愛好發展，要求成績好的學生走“藝體名校”之路，違反國家教育大政方針追求“升學率”“名校率”。

新校長的所有這些做法，都是為了能够在短時間內快速出成績，為了高考時考出更高的升學率，為了校長自己的“政績”。但這一切，最終都讓師生們成為了教育內卷的犧牲品。

深化教育評估改革：高中教育不能缺席

2020年10月13日，國務院下發了《深化新時代教育評價改革總體方法》，這是新中國成立後首份關於“教育評估系統性改革”的檔案。

該檔案首次提出“五個破除”：破除“短視行為”和“功利化行為”，破除“重分數、輕貭素”的辦學行為，破除“重科研、輕教學”“重教書、輕育人”的行為，破除“以分數給學生貼標籤”的行為，破除“文憑、學歷至上”的不合理用人觀。

這是未來中國教育發展的總方向和總規劃。未來的教育發展，就必須革除這五個方面的弊端，建立符合時代發展的新的教育評估系統。

新時代教育評估改革是一盤大棋，高中教育不能缺席。具體說來，高中教育在新時代教育評估改革過程中，應該做到：

1.破除教育的“急功近利”，尊重教育教學規律，注重知識的掌握和鞏固。

桓台一中新任校長最大的問題就是追求教育的“急功近利”，以至於完全違背教育教學的規律。學生和老師完全被當成教學機器，以為機械性的重複訓練能够提高成績。但這樣的做法，讓學生們難以接受，學生們的普遍迴響就是“學不會、學不精、學不牢”。教育教學有它內在的規律，學生必須在理解的基礎之上才能更進一步地掌握和發揮。如果連理解消化的時間都沒有，談何知識的掌握和鞏固？高中階段，不能因為要高考，要升學，就採用急功近利、飲鴆止渴的管道，這樣會最終害了學生。

2.要注重德智體美勞全面發展，培養“德才兼備”的高素質人才。

學生只有先培養興趣愛好，才能談得上全面發展。但是，在桓台一中新任校長眼中，為了能够提高“清華美術學院”的升學率，就推薦成績好、具有美術功底的學生去學習美術。在這裡，興趣愛好並沒有成為藝術生的選擇標準，反而是成績好、具有美術功底等條件。這些做法，最終還是為“升學率”“名校率”服務。高中階段，應該注重學生在德智體美勞等方面的全面發展，培養“德才兼備”的人才苗子。“唯分數”“唯升學”的做法，在新時代教育評估改革背景下，應該淘汰。

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