工作是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。如何提高工作佈置的有效性、合理性，真正促進學生智慧的提高，有利於學生健康的成長，學校提出工作管理“三明確”。

一、明確工作佈置“三化三性”

1.工作內容生活化，呈現開放性。如：教學“圖形的運動”工作是：找一找生活中關於軸對稱、平移和旋轉的現象？畫一畫、找一找。每逢節日時，老師會讓孩子們根據不同的節日為家人製作禮物，如賀卡，或者做一件力所能及的家務，再寫在日記裏……

2.工作形式多樣化，具有趣味性。遊戲類工作、創作類工作（手抄報、科技製作等）體育類工作（桌球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等）、經典誦讀工作。

3.工作數量個性化，迭現層次性。《課標》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業的設計新增了選擇性、層次感，把工作的主動權真正還給學生。家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰題（c類學生完成）。週末時間嚴格控制在40分鐘左右，週一至週四的書寫工作都在學校課後服務時間由教師指導完成。

二、明確工作輔導“四步驟”

工作佈置後教師要做相應的檢查、迴響、指導、激勵。通過檢查，一是督促學生必須完成；二是發現學生工作的質量和效果。在檢查後，針對學生的具體狀況進行針對性的指導。比如說有些學生回答問題思維角度不全，就對其提出相關的指導，思考問題要從多角度去拓展思考並給予相關的典型訓練題進行訓練；還有些學生不認真審題，獲取有效資訊不準確、不全面，這實際上是一個閱讀的問題，就進行相關的閱讀指導和典型題的訓練以提高其閱讀能力，在這個過程中，作為教師是需要有足够的耐心的，也要給與學生不斷地激勵。

三、明確批改管道“全批全改”

對於學生的工作要求全批全改儘量進行面批面改，這樣使教師在準確瞭解學生學習以及運用學習方法中存在問題的基礎上，針對學生個體差異，運用談話法或討論法，有目的地進行輔導，幫助學生克服障礙。同時有利於及時改進自己的教學方法。

總之，教師科學佈置作業，有效幫助學生鞏固知識，才能正發揮工作育人功能。

編輯丨杜冠星

稽核丨張璐伊、臧喆、劉希梅

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