一年多來，海南已建成11個跨區域基礎教育集團
如何“跨出”成效辦出口碑？

海南日報記者黎鵬

近日，海南中學白沙學校高三畢業生張桂被重慶大學錄取。得知消息後，她第一時間向老師們報喜。

“高三這一年，從海南中學過來的幾比特老師促使我養成了許多受益終身的習慣，比如製定細緻學習目標、定期複盤等。”張桂說，良好的習慣成為取得優異成績的堅實基礎。

作為海南跨區域集團化辦學的標誌性成果，海南中學白沙學校揭牌近一年來，該校師生精神面貌煥然一新，學生良好的行為習慣逐漸養成，教師專業素養不斷增強，教學品質穩步提升，呈現出蓬勃發展的良好態勢。

海南中學白沙學校發生的變化，是我省許多基礎教育集團成員校的縮影。去年以來，我省按下跨區域集團化辦學行程“加速鍵”，集團化辦學在各市縣遍地開花，進一步帶動區域教育優質均衡發展，讓更多孩子實現了家門口“上好學”的目標。

優質資源下沉“家門口”

長期以來，農村學校生源留不住，都市學校擠破頭已非個別現象。人們對優質教育資源的渴求愈發强烈。如何加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置？在業內人士看來，集團化辦學是快速有效的手段之一。

“通過集團化辦學，將不同層次的學校綁在一起，以區域內優質學校為龍頭學校，帶動薄弱學校的發展，强化優質資源共建共用，從而推動集團各成員學校的共同發展。”中國教育科學研究院副院長陳如平在接受媒體採訪時表示。

2020年，教育部等八部門提出，完善集團化辦學機制，加大場地設施資源和優質課程教學資源的統籌力度，幫扶薄弱學校和農村學校提高辦學水准。

為推動我省基礎教育優質均衡發展，去年我省印發《關於全面推進基礎教育集團化辦學創建“新優質學校”的工作方案》，明確了跨區域集團化辦學的主要形式，即推動省屬學校（含幼儿園）和海口市等優質教育資源較集中的市縣，與我省原國家級貧困縣、省級貧困縣和民族市縣的學校組建跨區域教育集團。

清晰的路線圖，讓我省跨區域集團化辦學工作邁入“快車道”。海南中學白沙學校揭牌、海南省農墾中學託管黃流中學、海南省國興中學保亭學校揭牌……經過一年多的努力，現時全省已建成11個跨區域基礎教育集團。

值得注意的是，除省屬中學外，教育部直屬高校也積極到我省民族、貧困地區開展集團化辦學。例如，陝西師範大學託管幫扶昌江中學、上海交通大學託管幫扶定安中學、天津大學託管幫扶屯昌中學。

激發學校發展新動能

去年8月，白沙黎族自治縣政府將白沙中學以委託管理的管道，交給海南中學進行教育教學管理。海南中學派出團隊和原白沙中學教師形成共識，從一言一行等細微處著眼，培養學生的良好行為習慣，提升教師教學水准。

“在規範早讀、課堂教學、晚自習等制度的同時，我們抓好講授新課、工作設計、複習備考、考試命題每一個教學環節，確保教學品質不斷提升。”海南中學白沙學校執行校長解愛群說。

“海南中學教師的到來，給學校發展注入了新的活力，師生的精神狀態愈加飽滿，大家對教學工作更加傾情投入，激發了學生們的學習熱情。”談及海南中學託管後發生的變化，海南中學白沙學校教師王海劍深有感觸。

相似的情景，也發生在樂東黎族自治縣黃流中學。去年，海南省農墾中學的管理團隊入駐後，製定黃流中學未來三年的發展規劃。在每週的升旗儀式上，組織學生向全體師生彙報前一周的教育教學亮點和不足，安排學校各級幹部輪流演講，提振全體師生的精氣神。今年，黃流中學成為全省新增的7所普通高中招生學校之一。

“我們還邀請省卓越教師工作室、省級學科帶頭人、省級骨幹教師進校引領教學教研，讓本校教師隊伍看清差距，積極提升自身能力。”樂東黎族自治縣黃流中學相關負責人說，過去遇上培訓機會，該校教師都“躲著走”，如今都紛紛主動申請參訓。

仍需提升辦學效能

隨著基礎教育集團化辦學的深入推進，一些制約發展的因素也顯露了出來。例如有的跨區域基礎教育集團成立後，總校和成員校遲遲未能實現深度融合，導致成員校發展活力依舊不足，集團化辦學效果未及預期。

對此，華東師範大學教育學系教授劉世清在接受媒體採訪時表示，基礎教育集團化辦學需要進一步強化頂層設計，立足實際調研，明確優質均衡目標，突破學校單元辦學思路，用活經費、編制、治理變革與績效評估機制，加大對辦學實踐創新與探索的支持力度，持續調動基礎教育集團與成員校發展的主動性、創造性。

在海南中學校長王宏看來，推進跨區域集團化辦學是一項系統工程，需要各級政府部門、優質學校、薄弱學校同向發力，才能真正推動優質學校和薄弱學校共生共融、協同發展。

王宏認為，有關部門要出臺激勵政策，增强優質學校參與幫扶薄弱學校的積極性，主動把優秀教師派到薄弱學校，“優質學校教師到薄弱學校擔任各學科組導師，需要結合薄弱學校課程教學、教育管理等方面實際情況，幫助薄弱學校穩步推進教育教學改革。”

“針對制約集團化辦學效益提升的短板，下一步我省將以‘四同’措施為抓手，推動教育集團形成同一個教學品牌、同一個教學體系、同一套領導班子、同一個教學骨幹群體，實現集團化辦學從外延式發展到內涵式發展的轉變，提升基礎教育集團化辦學效能。”省教育廳相關負責人表示。

（本報海口8月6日訊）