才過了一個暑假的時間，突然發現現在找不到輔導老師了，學區房就不行了，書店的培訓資料也越來越少，老師校長要輪崗了，真是：

一朝政策大變天，人間仿佛許多年！

1

教師、校長，開始輪崗！

學生放了一個暑假，再回來後，就變了天！

校外培訓沒有了，回到熟悉的學校上課，發現老師連校長一起換了！

北京市發佈了重要的消息，第一個消息就是取消重點班和實驗班，也就是所謂的尖子班，不可以以任何的形勢來給學生分層，或者出現一些不公平的對待。

第二個消息關於教師的，教師會跨校，跨學區流動。

8月25日，在北京市人民政府新聞辦公室舉行的北京市教育“雙减”工作新聞發佈會上，新聞發言人李奕介紹：

新的學期，本市將大面積、大比例推進幹部教師的輪崗。

一是校長層面，交流輪崗的對象為公辦學校正、副校長。凡是距離退休時間超過5年的，並且在同一所學校任職滿6年的正、副校長原則上應進行交流輪崗。

二是教師層面，交流輪崗的對象為公辦學校在編在崗教師。凡是距離退休時間超過5年的，並且在同一所學校連續工作6年及以上的教師，原則上均應進行交流輪崗。

其次，交流的主要形式包括區域內校長交流輪換、骨幹教師均衡配寘、普通教師派比特輪崗三個維度。

除此之外，在校際、集團之間，甚至區域之間，通過雙師課堂等管道將優秀的老師、學科課程和工作佈置向薄弱學校和地區輸出，促進教育優質均衡。

在以前，我們的教師只要考上了一所學校的編制，大概率不出意外，就會一直在這個學校任教，學生在學校裏可能也就上個那固定的幾個老師的課。但是，現在大有不同，教師會根據規則換學校任教，可能隔一年就要換個老師。

我國的教育體制已經很久沒有如此大刀闊斧的改革了，這次的變動影響之大，堪稱教育界的“上山下鄉”！

也是在“共同富裕”和解决教育內卷的大時代背景下，在教育公平方面做出的試探。

但是，取消重點班和實驗班，採取校長、教師輪崗，真的能讓教育變得公平嗎？學生的負擔又真的能减下來嗎？

2

公辦教育的“大革命”

中國的教育體制，尤其是中小學的基礎教育，多年以來走的是“日本模式”和“美國模式”的結合體，並且把兩者的缺點都學了個遍。

美國的教育，是典型的“富人教育”，你能享受到什麼品質的教育資源，基本不看你的成績，大多由出身來决定。

簡單說：你爹媽越有錢，你越能上好學校。

私立學校不用說了，有錢人玩的東西。學校用高額的學費聘請最好的老師，買最好的設備，建最好的環境，來培養美國最好的學生。

大多數普通人上的公立學校，其經費來源於地方自籌，這筆錢出自於“房產稅”。如果是富人居住的高檔社區，那麼房價就高，房產稅自然也高，囙此學校的經費就特別充足。富人區能收的房產稅肯定多過中產階級社區，中產階級社區能收到的房產稅又高於都市的貧民窟，教育的差別就產生了。

雖然名為公立，但好的公立學校决不是出身一般的家庭能够讀的。

囙此，美國的教育是全世界最不公平的教育。

而日本的教育便走向另一個極端——絕對的公平！

它有兩個政策，第一硬體標準化，第二師資標準化。

硬體標準化在日本一百年前就已經時興了。全國每個公辦學校的教室、圖書館、宿舍、運動場都是一樣的，連午飯吃什麼菜都是一樣的，每個學校像是尅隆出來的。

中國的模式其實是把日本和美國的教育體制的缺點綜合起來，走出一條別具特色的道路。

中國學習日本的教育公平制度，看起來很公平，其實一點都不公平。

我們也用國家財政的錢補貼各個學校，但是既沒有硬體標準化，也沒有師資標準化，學了美國，拿很大一部分比例去搞了重點學校、重點班。

但美國是用自己的錢培養自己的孩子，而中國不公平的方面是用大多數人的錢去培養了少數的孩子。

如果這些進入名校的全是靠成績考進去，那也無話可說，可是在中國，能進名校的都是憑硬本事考進去的嗎？這一點，我想大家心裡多少有點數。

現在，中國的方向開始從追求效率轉變為追求公平，也希望通過加强教育公平來讓大家不要太內卷，以此降低育兒成本，提高大家的生育意願。

所以，既然要開始搞公平就徹底學一學日本，從教師輪崗與取締重點學校、重點班開始動手。

3

“雙减”有多遠？

但是，如果想這麼簡單就能實現學生減負，基本是不可能的。

中國學生的負擔是不可能减下來的！

原因很簡單，任何一個有心讀書的學生，有意向把孩子培養成才的家長，問一句他們想不想上名校？回答絕對是肯定的。

是啊，誰不想上名校？

然而，只要動了上名校的念頭，這個“負”必然减不下來！只要想上名校，就絕對不可能減負！

美國學生都想進哈佛大學，日本學生都想進東京大學，中國學生都想進清北。

那麼按照高中畢業生人數計算，進這些大學的比例是多少呢？

美國學生想進哈佛嗎？進哈佛大學的比例是0.06%。日本學生想進東京大學嗎？進東京大學的比例是0.19%。中國能進北大或者清華的比例是0.04%。

全世界皆然！想進頂級的名校你就得用功讀書，根本不可能減負。

如果想讀書輕鬆，那只能念二本，減負本身就是一個非常可笑的命題！

我們現在看到的教育內卷只是表像，教育內卷是現象而不是原因。問題的癥結是個十分嚴重的社會問題——想有出息要上名校！

名校出來的學生的起點，和普通學生不在一個層次，普通學校的畢業生一旦落後，便是一步慢，步步慢，要趕超必須付出十倍、百倍的努力。

那中國人為什麼對於名校有這麼執著，其實本質還是因為社會分配不均，不同崗位，不同公司，不同環境下所能獲得的資源是天差地別。

囙此，教育內卷的本質是社會內卷，而社會內卷的根源又在於財富分化逐漸加大。甚至可以說，中國的學生，中國的家長活得累，是新時代的“宿命”；除非你選擇躺平，直接放弃社會競爭，但大部分人都不敢走這條路，怕被邊緣化，怕被拋弃。

我們現在對社會內卷越來越無力，便想在教育公平上動一動，看能不能尋找突破。上面的方向選對了，起碼看到了教育公平和教育產業化、教育市場化的天然敵對關係。但在具體執行中又一棒子把產業化和市場化敲死，反而造成更多亂象。

在整死教培之後，又來折騰老師，搞輪崗制。具體效果，還不敢妄下結論，只能在實施過程中進一步觀察。

不過有一個簡單的道理我們應該都懂——南橘北枳，南方之橘移植淮河之北就會變成枳。同樣的要素，在不同環境下必然發生變化，我想老師也是如此，如果想通過教師輪崗來實現教育公平，恐怕最終水月鏡花。

所有折騰老師的教改，最終都變成折騰學生和家長。

如果真想在教育公平方面動動手，高考的零和博弈性質、錄取名額的地域差异等等等等，改這些都比現在做的要有意義得多！