“教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。”這是當代著名教育家魏書生經常強調的一句話，當然，這也是我們國家現時的教育方向，注重學生的全面發展以及學生無限的潜力，只不過就現在的大環境來看，想要轉換學生們的教育管道還有一定的難度，因為選拔優秀學生最重要的途徑便是考試，所以應試教育在教育工作中依舊占了很大的比例。

但正是因為有更多像魏書生這樣的教師存在，所以國家未來的教育才會有希望實現大的改變，不過很多人不知道的是，魏書生最開始最想做的並不是教師，而且他後來决定一心做老師之後，還有不少人懷疑他是靠著忽悠才走到今天這一步，這是為什麼呢？

魏書生，河北泊頭人，他出生於1950年，6歲的時候跟著父母遷居到瀋陽居住，1957年，魏書生進入瀋陽和平區砂山一校讀書，後來又在1963年順利考進了瀋陽三十二中學繼續學習，但是因為各方面的原因，他讀完國中之後便沒有繼續上學了，原本他的一生也應該平平凡凡，但是《哲學講義》和《辯證唯物主義綱要》這兩本書改變了他。

1968年，魏書生跟著同學們一起下鄉，他們運氣不錯，在鄉下呆了一年後便開始接受分配，跟他一起去的同學都被分配去修路或者進工廠，總之這些工作在當時他們的眼中是好工作，因為從事這類工作容易晋昇，可是魏書生卻被分配到新建農場的紅旗小學做一名語文老師。

說實話，魏書生從未想過做老師，當時的他也不願意做老師，因為在他們的認知中，做老師太難晋昇了，可看著同學們都已經有了工作，魏書生難免感到心慌，所以最終他還是接受了教師這份工作。原本他是帶著抵觸情緒去上班，但當他踏教室的時候，他突然發現自己來到了一個新天地，下麵一群可愛的學生求知的眼神望著他，他突然覺得自己責任重大。

在紅旗小學教書的日子裏，魏書生找到了生存的意義，他感覺自己的存在是有價值的。但是1971年，他又被招到盤錦電機廠做幹事，按道理來說，這份工作是當初他嚮往已久的工作，同樣也是一個鐵飯碗，但有了從教經歷之後，魏書生做著之前嚮往的工作覺得十分不自在，於是他便開始給各位領導寫信祈求能回去教書。

1978年，他再次回到夢寐以求的校園，成為盤錦盤山縣三中的一名語文老師，此後他一心撲在教育上，他反對應試教育，他認為學生都是有血有肉有思想的大活人，每個學生都是獨一無二的存在，有些學生成績不好並不代表他智商低，也許他只是不適合學習或者沒有找到好的學習方法。

魏書生宣導教師不要將學生當成一個只會接收知識的容器，更重要的是關注學生的成長，因材施教，發掘他們的潜能。不過依舊有人對魏書生提出質疑，認為一個初中畢業的人怎麼可能會有這樣的成就，甚至懷疑這一切都是他忽悠來的，不過魏書生老師的教育成果大家有目共睹，他如果沒有真才實幹，就算能忽悠一時，難道還能一直忽悠到現在嗎？這顯然是不可能的，對此你怎麼看呢？