7月21日，省教育考試院公佈廣東2021年普通高考本科批次投檔結果。由於今年是廣東省高考綜合改革實施的第一年，招生投檔情况更是受到社會各界的一致關注：一方面，很多院校把它當成一次品牌提升的機遇；另一方面，後面的考生家長將把它作為報考決策的重要依據；再者，政策制定者還可能會把它當成接下來政策調整的重要參攷。故而，不可不察。

近日，網絡上出現了很多關於招生投檔排名的說法、分析和文章。隨著高考綜合改革不斷深化，招生錄取領域的專業度要求也不斷提高，若過於簡單化地分析評估，很容易形成誤讀，給高校招錄工作、考生理解判斷帶來各種新的困惑。為避免福斯進入誤區，我們與多所高校招生辦負責人採訪溝通後，綜合成下文。

招錄規則變化大，勿用老辦法評估新形勢

一直以來，由於每一所高校在一個批次裏只有一條投檔分數線，囙此，高校投檔分數線排名的“老方法”是按高校最低投檔排位進行的。

新高考下，上述情况已經有了重大調整。一所學校在同一批次可能有多條不同的投檔分數線。

如果仍按以前的評估方法，那究竟應該選取哪一條分數線代表學校的水准呢？如果還是按照最低的一條投檔分數線來排序，在這樣的榜單裏，有些高校的排名情况將會與往年產生大幅變化，這種變化看上去，代表著新高考首年我省高校投檔線排行榜正出現“大洗牌”。

實際上，高校投檔情况真的出現大變化嗎？不見得，這可能僅僅是因為政策變化帶來的正常結果。

因為，從廣東高考綜合改革看，今年我省政策至少有兩大變化：

一是招生錄取模式由原來的“院校”招生調整為“院校專業組”招生，一個院校的投檔線由原來一條變成了多條，那麼，最低投檔線就很容易與高校專業組設定管道有直接關係。因為這個設定是各高校自主設計，各不相同的，在廣東，大家都是第一年的“試水”；

二是投檔模式做了很多合併，比如提前批次部分院校和專業調整到本科批次招生，再如部分專項計畫與原有普通類招生專業合併為一個招生程式碼，那麼，在今年某些高校最低的一條投檔線就很可能等同於去年該校的提前批分數線或者專項計畫分數線，這樣的出來的分數線自然不能直接跟去年的分數線劃等號。

由此可見，這些政策的變化勢必對投檔情况正產生著直接影響。顯然，老方法做的高校投檔排名已無法反映真實的新情况。

那麼，真實情况是怎樣的？我們嘗試用一個新角度來看看。

如果把所有院校專業組的投檔情况做一個排名，情况會怎樣？我們來看看下麵這個錶：

我們把廣東省高校院校專業組普通類（物理）單獨排序，可以發現，前30名的院校專業組來自6個院校，他們是中山大學、華南理工大學、暨南大學、深圳大學、華南師範大學、南方醫科大學。

排名第一的專業組是南方醫科大學206專業組，該專業組設定一個專業，即臨床醫學（本碩博連讀）專業。對比該專業2020年的投檔數據發現，今年招生計畫與去年持平，最低投檔排位由原來的5432名上升到今年的4311名，足足昇了近1000位次，王牌專業實至名歸。

深圳大學今年實行“小類招生”，普通類（物理）共設定了46個專業組（同一專業組內的專業相關度較高），如果除去地方專項計畫等專業組，則還有33個，數量頗多。且排在前30名的專業組就占了14個，共完成了1270個投檔人數，占該校總投檔數約40%，招生完成度頗高。

由此看來，如果按照院校專業組投檔排名，南方醫科大學、深圳大學今年表現搶眼。但是，若按“老方法”排序，這兩所學校都跌出我省前十。同一現實下，兩種排名管道得出的結果，大相徑庭。

所以，在新高考政策變化，高考招生錄取規則相應變化下，生搬硬套的延用以往投檔最低分數線來做高校排名，已經不合時宜，這樣做出來的排名將是不準確的，誤導性的。那麼，如何才能做到相對客觀和準確呢？

盤點影響投檔排位的新因素

隨著高校排行榜關注度逐年攀升的趨勢，會有很多的機构和媒體會爭相推出各類排名。今年廣東本科批次招生情况相對複雜，這些排名如要真正反應出真實情况，還需要排名製定者認真考慮到更多新因素的綜合影響。

影響招生排名結果的新因素還有哪些？我們以南方青春高考季高校矩陣的普通類（物理）投檔情况為例，作簡析：

（一）今年本科批次招生類別有調整，高校招錄結果遭遇“新情况”。

今年我省本科批次合併了原有的一些招生類別，如地方專項（主要面向農村和貧困地區招生）。此外，護理學等往年在提前批次獨立分組的招生專業也首次納入本科批次招生。對於很多高校來說，這樣的合併帶來了今年影響其招生錄取結果的“新情况”。

我們來看看下麵這個錶：

從今年的投檔情况中，我們發現，同一院校不同專業組的投檔最低排位可能存在很大差距。

從上錶中可見，今年在同一院校中投檔排位最低的專業組，相比2020年該校投檔最低排位下滑幅度較大。仔細分析發現，這些專業組的招生類別大多屬於中外合作辦學（或國際班）或地方專項等，這些類別所涉及的專業對考生報考有一定的限制條件，所以容易成為高校招錄成績“扯後腿”的因素。往年這類專業一般是單獨招生，今年首次跟該校別的專業一同招生，自然在表面上會拉低所在專業組的投檔最低排位。

舉個例子：

細看南方醫科大學普通類（物理）6個專業組，我們發現，投檔排位最低的2個專業組，其專業招生類別全是地方專項計畫。這個招生類別在去年是另外一個院校程式碼，意味著去年不會影響到南方醫科大學的招生排名情况，而今年則成為關鍵影響因素。

如上錶所示，類似的情况也出現在深圳大學今年的招生中。在深圳大學普通類（歷史）所有招生專業中，除地方專項外，護理學專業往年的投檔最低排位相對靠後且要求不能轉專業，同時因為在提前批招生，不影響該校往年的招生排名情况。而今年合併到本科批次招生，必然會拉低該校今年的排名預期。

我們再看有中外合作辦學專業的院校投檔案例：

今年北京理工大學普通類（物理）分為3個專業組招生，203、204專業組均屬中外合作辦學專業，投檔情况比202專業組的差距大。從該校往年在其它省份的分數線可看出，這類專業是單獨設立程式碼，分數與其他專業還是存在一些區別，會較其他專業組低10分-20分。今年北理工首次在廣東省招收中外合作辦學專業，將中外合作辦學與其他物理組專業分看兩組進行參攷將更加合理。

像這類的情况，還出現在暨南大學、華南農業大學、廣東工業大學、廣東財經大學等高校。

由於院校程式碼合併的“新情况”還出現在廣東科技師範大學。該校2020年共開設5個院校程式碼（包含普通類、協同培養、面向少數民族招生），今年合併成1個院校程式碼招生。如果按照去年的院校程式碼招生，它今年的投檔最低排位應該是114551比特，而用今年的院校程式碼招生，就是252814比特，足足相差近14萬。

綜上所述，招生類別的合併讓很多高校投檔的結果出現了一個表面上的“新情况”，這些情况其實在往年也存在，但合併了招生類別後，就會出現新的影響。所以，進行高校招生情况排名時，為更加真實反映高校的投檔情况，需要减少或剔除此類情况的影響。

（二）我省今年院校專業組及招生計畫和分配變化大，對排位的影響也需關注。

在高考志願填報過程中，院校、專業的招生計畫與最低投檔排位息息相關。通常來講，如果院校投檔計畫大幅增加，將有可能影響院校（專業）當年的投檔排位情况。

梳理2021年部分院校專業組設定和招生計畫分布情况：今年各院校由於各類型招生程式碼合併，且往年在提前批招生的護理學、部分師範類都合併到本科批，同一院校程式碼下的總體招生計畫數量較往年有所提升。各院校專業組設定依據不同，專業組數量和專業招生計畫也不同，這是今年院校專業組投檔排位變化的重要因素。

所以，我們評估院校排位變化也需要結合招生計畫變化情况，才能更貼近院校真實的招生情况。比如，在評估某個高校的招生投檔情况時，除了關注排名，也要綜合其招生計畫的變化，若某校在招生計畫大幅提升，排名變化不大的情况下，那麼該校的招生實力是明顯提升的。

寫在最後

在廣東新一輪疫情下，我們克服困難，共同取得了廣東新高考的勝利。特別是在今年，廣東新高考首年落地，有很多的新調整新規則，正是高考綜合改革承前啟後的關鍵節點，更加需要各方的理解和認真解讀。而招生錄取作為高考的重要組成部分，其結果評估理應反復推敲，不輕率的下結論。新高考改革的關鍵字是多元化，它是簡單化的天生對頭。所以，對於相關結果的專業化分析不可少，避重就輕亦不可取，用老方法“一刀切”更是要不得。

如果考慮過渡一下，暫時套用往年的邏輯，那麼，在避免誤讀的前提下，我們綜合了多個高校招生辦的意見後，嘗試進行高校招生情况排名。

儘量篩除掉一些新出現的招生情况影響因素，即把地方專項、中外合作、以獨立分組的形式招生的護理學等的專業組除去後，再按照專業組的最低投檔排位來排名。

具體可看下錶：