高考作為大部分人都要經歷的磨練，想必當時備考時的狀態還清晰如昨日，或是廢寢忘食、或是患得患失、或是堅定不移，對這個生命裏轉捩點的感情總是千回百轉，難以忘懷的。

但是它難忘歸難忘，又有幾個人願意再次經歷它呢？那樣高强度的學習，心理生理都要面對被無限放大的壓力，而最後能收穫的，是不一定美好的結局。

即使大部分人都會有這樣的想法，但是仍有一些人有一腔孤勇，願意承擔再次高考帶來的雙倍於第一次高考的壓力，毅然决然地踏上征程。

他們的勇敢和堅定令人肅然起敬，而李卓雅就是他們中的一員，將老師家人同學的不解拋諸腦後，在一番披荊斬棘後，昂首挺胸地走進了北京大學的校門。

老師家人的不解，受到“不知足”的評斷

莊子在《逍遙遊》裏描寫過蜩與學鳩對鵬鳥起飛前的百般準備的輕蔑，並給出了“適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！”的結論嘲諷它們因為能力不足而無法理解强大的鵬鳥。

而勇敢堅定李卓雅和勸阻她“知足”的人們就仿佛逍遙遊裏的鵬與學鳩，她不滿意自己第一次的高考成績——617分，儘管大多數人都認為這個成績已然足够。

而且在李卓雅做下複讀的這個決定的時候，已經收到了一所211中的名校——對外經濟貿易大學的錄取通知書。在辛勤耕耘後終於得到果實，但卻還是選擇餓著肚子，再次將它埋入土中，這樣的魄力令人動容。

或許這些勸阻她的親友，他們中有些是真的出於對未來不確定性和對複讀壓力的擔心而善意相告，但是這些建議最終也只能是建議，而不應該成為李卓雅追夢路上的高牆，畢竟自己的未來還是應該掌握在自己手中而不是受他人影響决定。

李卓雅就這樣背負著他人的不解和不看好，走上了複讀的道路，相較其他考生，她和其他人一樣都背負著學業壓力和外界的非議，但是，她卻有著大多數複讀生都沒有的東西，那就是堅定的自信。她自信地放下那個還不錯的成績，深信自己不該只是如此。

寒窗飲冰，她最終如償所願

複讀的决定作出是艱難的，但複讀的過程無疑是更艱難的。

然而“天生我材必有用，千金散盡還複來”，李卓雅最終戰勝複讀中的重重困難，以自己堅韌不拔的意志和卓越不凡的智慧，考取了651的高分，摘下了湖北省文科狀元的桂冠，順利被心儀的北京大學錄取。

四年的高中生涯，四年的寒窗飲冰，也未曾凉掉她的一腔熱血，她最終如償所願。

而那些曾經質疑她責備她“心比天高”、“不知足”、“任性”的人們最終也被打臉，面對這個完全優勝於上一次高考成績的結果，他們唯有生發出對自己妄下論斷和小看李卓雅實力的懊悔。

李卓雅的銳意進取和力排眾議的精神值得大家學習，在取得我們想要的東西的過程中，總會遇到眾多困難，但無論什麼時候，精神上的勝利都是最優先最重要的，只有自己相信自己，自己肯定自己，才能產生出繼續這個事業的動力，而基於這個事業所要完成的其他任務才能受到動力的驅動而開展，否則只會有一紙空談。

做出複讀的選擇，不僅需要勇氣還需要智慧

複讀顧名思義，就是將從前所學再次拾起，再次認真咀嚼。但是眾所周知，高考前的三輪複習已然將課本知識能講的能考的都完整地複習了一遍，而知識點的一次次重複如果沒有新的發現和領悟，那便只是一筐接一筐的無效重複。

而且高考的複習中大多會做很多的前年真題，數量參差地摻雜在高考前的模擬考中，而複讀就是再次經歷這些考試，但是面對這些對於自己而言，重複了應屆生兩倍的考題，他們已然爛熟於心，所以這個時候，考試時他們更容易回憶起答案，而非思考出答案。

而這種思考的缺乏，雖然並不影響當時模擬考的成績排名一片欣欣向榮，但是在最後面臨高考時，卻會將自己的思考匱乏暴露，而平時模擬考帶來的自信心也不利於複讀生們靜下心來認真找出自己曾經薄弱的地方。

所以複讀過程中除了需要放弃已得果實的勇氣，闊步向前的堅定，還需要善於反省善於思考的智慧。在面對眾多的重複習題中，能靜下心來尋找突破口，並真正踏出舒適圈改正它。

人們常說“天道酬勤”，可是要想在任何時候獲得天道的獎酬，我們的“勤”都不是單純的努力，而有正確方向和堅定意志引領的有效勤奮或許才是我們這裡說的“勤”。

所以正在複讀或者正準備複讀的朋友們，雖然對李卓雅的成功心向神往，但是也千萬要保持清醒，在幻想成功的喜悅時，也要深刻認識到複讀成功所需要的那些必要條件自己是否擁有。

如果連這些條件都不具備或沒想清楚，那麼複讀的最後結果必然只是“飛蛾撲火”般，光有勇氣，卻不值得人們喝彩的光陰徒逝的故事。

小結：

李卓雅對自己實力的自信，善於找出自身漏洞的自省能力，未曾怠慢的認真複習態度，最終幫助她取得了這樣一場不被大部分人看好的複讀戰役。

這樣的成功，我們不可能不欣賞，那種重頭再來的果敢是許多習慣了保守和知足常樂的人所不具備的，是珍貴的品質，是造就大器終成的必要因素。

雖然李卓雅複讀成功，但是這也並不意味著，複讀即成功，善於反思和自信堅定才是成功的要義。

複讀生在受到李卓雅的成功鼓舞時，也不能掉以輕心，抱著想當然的態度，沉浸於暫時的取勝，卻忽視了高考的真正目的便是挖掘善於思考的人才，而不是記住答案的應試教育機器。