作者：李思輝

日前浙江省教育廳向該省一名人大代表答覆稱，浙江一些地方借鑒杭州市上城區“星級家長執照”做法，對“父母持證上崗”進行有效探索。計畫2021年秋季學期開始，在浙江數位家長學校試行家長學習積分制，待時機成熟時在全省推行。

父母是孩子的第一任老師，對孩子的身心健康成長起著至關重要的作用。既然是“老師”，承擔著家庭教育的重任，就應該掌握科學的教育方法，相應的知識和技能，否則豈不是茶館裏伸手——壺來（胡來）？問題恰恰就在這裡，一段時期以來，很多人固執地認為教育孩子是學校和老師的事，對家庭教育的重要性、專業性認識不足。一些人對父母應盡的學習義務更是知之甚少，有的還有排斥心理。由此造成的後果是，一些幼小的孩子屢屢遭遇不合格的“老師”。

歷年來，因為父母教育管道不當、責任心不强導致的悲劇不絕於耳。至於“喪偶式”育兒、“咆哮式”教工作、“棍棒式”教育等更為普遍的現象，則進一步印證了一個社會現實——時下相當一部分家長在家庭教育上，缺乏科學的手段技巧、正確的管道方法。浙江“父母持證上崗”探索的積極意義即在於此。家長學習積分制的實質是通過系統、專業地線上知識傳授，讓廣大家長掌握基本的家庭教育管道方法，解開縈繞在許多父母心頭的教育困惑。在此基礎上，對完成規定學時的家長頒發“星級家長執照”以資鼓勵。這樣的“持證上崗”並不是要加重父母負擔，而是意在讓家庭教育回歸本位，讓父母承擔起應盡的責任。

“父母持證上崗”戳中的是教育痛點，契合的是改革方向。《家庭教育法（草案）》明確要求，未成年人的父母或者其他監護人應當自覺學習家庭教育知識，特別是在孕期和未成年人進入嬰幼兒照護服務機構、幼儿園、中小學校等重要節點，進行有針對性地學習，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。可見，“父母持證上崗”不是標新立異，而是客觀需要。其重點不在“持證”的形式，而在培養家長“上崗”的能力——固然不會有誰生硬要求只有“持證”的父母才能當家長。但是，作為一個負責任的父母，“上崗”前及“在崗”過程中，的確應該多花些心思認真學習怎麼做一個好家長。

有人說：“一個孩子就是一座小廟，撞上什麼神就是什麼廟，遇上什麼父母，接受的就是什麼樣的家庭教育。”真心希望“父母持證上崗”制度儘快普及，讓更多父母通過學習，掌握科學的教育方法；讓孩子們得以相對均衡地接受優質家庭教育，都能遇到好父母、“好老師”，而不是“撞運氣”。

（作者系華中科技大學新聞評論研究中心特聘研究員）