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理想與碰壁

我們一家2005年搬到北京時，大兒子在上小學五年級，小女兒正準備進幼儿園。

來北京之前，我們生活在海南，兒子在一所公立小學讀書。作為家長，我和老公對於教育問題並不是沒有思考，但是當時的資源很少，想法也有些過時，比如閱讀，帶兒子去過很多次書店，書架上孩子看的書很單一，我們能找到比較好的書就是四大名著簡寫版了。

因為老公工作調動，我開始關注北京的樓盤。在網上查找樓盤資訊時，進入了各個樓盤業主論壇，結果發現大家談的全是擇校問題。不僅是小學昇中學的家長很緊張孩子能去哪所學校，哪怕是給孩子選擇幼儿園，家長們也有一套一套的講究。

但給我帶來衝擊的不是緊張的擇校，是在家長們擇校過程中討論並傳達出的西方教育理念。

本來我對於搬遷到北京興趣不大，海南的生活很舒服，生活成本還低。可是査詢了不少論壇後，我發現我原來生活在一個相對封閉的世界，對孩子的教育理念遠遠落後於外界。

而網絡上北京的家長有一種特別的氛圍，這種氣息雖然陌生，卻讓我相當興奮。我感覺北京的資源資訊很豐富，平臺更大，為了孩子的教育，我們一家義無反顧地搬到了北京。

我們在北京買了房子，兒子就近上了一個小學，我準備在他小升初的時候，爭取讓他進重點。小女兒需要上幼儿園了，我在打聽幼儿園的過程中，發掘到各種教育論壇和部落格，開始接觸西方教育思想。北京的不少家長都有海外工作或留學的經歷，他們大大打開了我的視野，帶給我前所未有的學習動力。

經過仔細比較，女兒被我送進了一所新加坡人辦的雙語幼稚園。

幾年後，要給女兒選小學了，我選了一所很小眾的私立學校。後來我發現，這裡幾乎集中了北京市所有另類的家長。

這所學校是一個對教育極有熱情的高材生創辦的，租了一個不大的場所作為校址。學校不以盈利為第一目的，收費比一般私校低，主要是為了實踐大家的教育理想。

家長們的受教育程度很高，思想特別活躍，對辦學的參與程度很深。於是這麼一群眼裡閃著理想光芒的人聚到了一起，他們希望避開應試教育，以西方教育理念為基礎，給孩子們創造一個個性能得到充分尊重和發展的環境，讓孩子們在愛中自由成長。

學校的辦學形式向西方學習，小班授課，老師的辦公桌設在教室裏。無論是老師的工作氛圍，還是老師和孩子之間的交流，都特別溫馨和真誠，家長們去了學校感覺很貼心，小孩子也過得非常愉快。

但是一個學期下來，家長們發現問題了。

這樣的學校雖然非常人性化，可是招募到的老師，教育熱情高於專業能力。因為學校首先找的是有愛有教育理想的人，這樣它的招募範圍就變窄了。

再加上這所學校待遇不高，也不像公立學校那樣穩定，對老師的吸引力有限。所以進到這裡當老師的人，往往有理想有愛心，專業水准卻很不整齊。

比如我的兒子在海南上小學時，學拼音對他來說不是一個問題，可我女兒卻學得糊裡糊塗的。我是那種對孩子盯得不算緊的媽媽，有些家長幾乎全程介入教學，一堂一堂地在學校裏聽課，發現老師教學水准不高，在家長會的時候提了出來。

家長們慢慢發現，大家抱著很大期望的私立學校，它解决了一部分問題，在實現理想的過程中卻又產生了另外一些問題。

當大家發現這裡的教學品質沒有我們期望的那麼高之後，有能力的家長就自己在家給孩子補課。每個家長的想法也不一樣，有些家長認為，借助學校這個寬鬆的環境，家長可以騰出應試的時間，蒐集各種資源，親自把握孩子成長需要的各個環節。

可是對於多數家長來說，送孩子到這裡來上學，希望他們自由成長的同時，也希望學校提供一套寓教於樂的學習方法。

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在這一點上，家長們的想法特別活躍。比如有個孩子的媽媽，她在外企工作，去北歐出差機會很多。每次出差，她都利用空餘時間去北歐的學校聽課，回來告訴我們，中國的教育落後人家100年了。

她說，北歐的小學老師已經在用分組討論的方法教學，上課學生們看自己感興趣的讀物，然後向老師提問題，老師根據孩子各自的興趣點來教學。

我聽了後也特別神往，感覺有點類似於日本兒童讀物《窗邊的小豆豆》裏的教學模式。

有一天這所學校的體育老師生病了，剛好讓提倡分組討論的這個媽媽去帶一下課。

她雖然不懂體育，把孩子帶到操場後，她問孩子們希望今天怎麼上體育課。孩子們七嘴八舌，這個家長就把孩子按照相近意願分成幾個組，讓他們各自做自己感興趣的活動。

這位媽媽跟我們說，這就是分組教學法。北歐的孩子上課並沒有固定內容和標準答案，而是在老師的引導下，根據孩子對學習興趣的不同要求分組討論，在獨立思考中學習。

可問題是，越是這樣開放式的教學，對老師的要求就越高。老師必須有很廣的知識面，靈活的思維方式。

而我們應試教育培養的老師，怎麼去實現家長們的這些要求呢？這位媽媽跟學校商量，就算你們不能全天都用分組討論的方法，那能不能在部分副課上實驗這樣的教學方式。

但顯然家長的想法遠遠超出了學校的能力，這件事只能不了了之。

慢慢地，一部分家長就有了碰壁的感覺，感受到了理想和現實的差別。

國外的理念在中國的土壤裏開出的花兒，不一定就是鮮豔的。公立學校好比肯德基、麥當勞，它的問題在於過於標準化的程式，但至少基本教學不是問題。

公立學校的問題是課外的問題。可是如果我們選擇的私校，連課內教學都成為問題，那就是連標準程式都沒有達到。我女兒在這所學校讀完了小學二年級，我們感覺到孩子這樣下去，跟公立小學的孩子基本功相差越來越大了，必須給她轉學。

這時我才感受到，理想和現實是有差距的。有一次開家長會的時候，一比特家長站起來說：“我們的孩子不是小白鼠，不是用來做教育實驗的。”家長們以為自己看得很清楚了，可是實際上無論是搞教育的人，還是家長，都在摸著石頭過河。

具體到一個新類型學校的成長，或是在引進西方教育過程中，必須有一個摸索的過程，學校、家長和社會都需要積累經驗，我們的孩子客觀上就成了小白鼠。

不會回到體制內

私立小學的道路沒走通，後來聽說這所小學又撐了一兩年後，因各種原因解散了。

我女兒這撥同學的家長們，也各奔東西。不過我並沒有受打擊，我覺得女兒在這所學校最大收穫是品格教育，學校在她心裡播下了一顆愛的種子，讓她有了最初的愛的能力，這將使她終生受益。我至今都堅定地認為這比她知識上的進步重要得多。只是做媽媽的都很貪心，要了這個還想要那個。

每一種選擇一定有利弊，但無論哪種利弊都是一種經歷，經歷沒有對錯，經歷也使我和孩子共同成長。

我原本受北京的家長們影響很大，對於西方教育非常認同，誰知道實施起來遠沒有想像的那麼簡單。

而且如果一開始就給孩子選擇了另類學校，孩子就很難回到主流教育模式裡邊了。即便是偶爾感慨還不如回到主流教育裏去，但這也只是家長在重重壓力之下，想要逃跑到更安全、更熟悉的道路上的一種本能。

我考慮到女兒性格不是特別乖巧的那種，如果去公立學校性格會受壓抑，所以我和老公商量後，希望她去一個既不像公立學校那麼功利，又不像之前那所過於理想化的學校，我們選擇了另外一所私立學校。

它的課程和公立學校一樣，很多老師也來自公立，但是整個管理比公立人性化一些。

結果沒想到，剛轉去這所學校之後的一段時間裏，我女兒每天放學後，一上車就痛哭。

因為她之前在我精心挑選的幼儿園和小學裏，老師對孩子特別溫和，而這所學校的老師對孩子要求高，急了也是要罵人的。

我女兒完全接受不了，天天跟我吵鬧：“老師怎麼可以這樣對我說話？”“老師又罵我了，我要回去。”我和老公這才意識到，幸虧給她轉學了，不然她一直生活在一個溫室裏，接受不了真實世界沒有特別關照她的情感。

可能西方發達國家人均教育程度高，人和人之間就是特別客氣，學校的彬彬有禮和外部大環境是一致的。

可是我們這兒還沒到這個程度，真實生活中人和人之間沒那麼客氣，女兒必須適應真實社會。

就這樣鬧了一個學期，女兒痛苦，我們家長也承受了很大壓力。終於她慢慢適應了，明白了人與人之間的態度有差异是正常的，也明白了這個世界不會因她的不喜歡而改變。

她曾經很抱怨的一個英文老師，脾氣比較急，和女兒衝突不少。一次開家長會，這位老師告訴我們，她因為個人原因即將離開學校，說著說著老師自己就哭了起來。

我回家後將這個消息告訴女兒，沒想到女兒第一反應就是抓起電話，打給這位老師，說老師你怎麼可以離開？你哪也不能去！最後家長和孩子們硬是把老師留了下來，這也是我感受到私立學校獨特的地方，師生之間、同學之間的情誼特別深刻。

那一刻我也突然發現，孩子的成長遠沒有家長們想像的那樣脆弱。女兒哭鬧了半年，我也沒見她留下什麼心理陰影，有什麼扭曲。

對孩子來說，並不是遇到一點挫折，就會造成很大傷害。回想我們家長，在現實和網絡的交流中互相影響，好像潛意識裏以公立學校為敵，聽到的都是公立學校的弊端。

可是我後來發現，身邊朋友的孩子們，無論是上公立小學還是公立中學的，學校課餘活動也很多，不是所有公立校都是那種一天到晚死念書的。

離開主流學校，是想得到更好的教育。但是有過小學一二年級的經歷後，我發現西方教育移植到中國有諸多水土不服。回頭一看，公立學校的孩子也沒有想像中的扭曲，家長們的心裡百味雜陳。

實際上大多數家庭在為孩子擇校的時候，都會考慮經濟因素。那種完全不在乎花多少錢的家庭，至少我身邊沒有。

在北京讓孩子接受私立或國際學校教育的家庭，經濟狀況不一定都很好。家長在選擇這條路時已經做好了即使賣房，也要讓孩子在國際化道路上走下去的準備。

經歷過不同學校之後，我有些意識到，中國不同教育模式之間的區別，被人為誇大了。現在如果再有人問我擇校問題，我會告訴他：幼儿園和小學，讓孩子就近入學吧。在我看來，不同學校出來的孩子，並沒有太大區別，而家庭對孩子的影響，遠遠超過學校。

圖片來源：圖蟲創意擺脫不了的應試教育

我對公立學校並不是沒有瞭解，2006年我兒子小學昇國中，進了朝陽區的一所重點學校。

他沒有北京戶口，問題反而變得簡單，直接交了幾萬元贊助費就進去了，可能前幾年的競爭沒有如今這樣激烈吧。

這所學校是百分之百的應試教育，我兒子國中這三年，幾乎沒有在夜裡零點之前睡覺。

每天都是做不完的工作，他放學回家後，吃飯、喝水、拉屎都要彙報一下，因為如果他為這些事情多花了時間，夜裡零點之後就又要往後拖一陣，才能完成工作。

一個十幾歲的孩子，連發會兒呆的時間都沒有。那三年我跟兒子的鬥爭，就是怎麼讓他能在零點之前睡覺。

我覺得兒子實在太累了，曾經到學校跟老師溝通了一次。老師二話不說，隨便叫了身邊幾比特學生過來，粗聲問：“你們都是幾點睡覺的？”

幾個孩子都說是晚上21點或22點睡覺，弄得我無話可說。

後來我又仔細瞭解了一下，原來這些孩子課間不休息，中午不休息，全部用來做作業，這樣才能夜裡早睡一點。實際上孩子們的全部時間都被工作佔領了。

這三年我兒子的變化也挺大，他小學畢業的時候，還是一個愛好很廣泛的孩子，我帶他去學書法，他提出來還想學國畫，對生活很有熱情。

國中三年的應試教育下來，我兒子變成了一個整齊的理科男，除了必須完成的事情，他對社會話題、讀書看報之類的，半點興趣也沒有了。

對未來毫無想法，跟他說什麼他也提不起興趣，失去了好奇心，一切都等著被安排。

我兒子國中這三年，我看著他忙碌，卻觸摸不到他的靈魂。我如果不推動他，他什麼事情都不想幹。

這就是題海戰術的魔鬼訓練，帶給孩子個性的侵蝕吧。後來我才意識到，這三年家長應該做點什麼，讓孩子感受到學習之外的樂趣。可是家長即使真想做什麼，也插不進手，他所有時間都在寫工作，家長能做什麼呢？

我和老公期望孩子去國外接受本科教育，希望他走出去看世界，希望他的人生有更多體驗，希望他的未來有更多選擇。

也囙此，我兒子國中畢業後，我讓他去讀國際課程。我的親戚朋友常對我說：你得放手了，問問孩子自己的意見。實際上他每走一步，我也徵求他的意見，問題就在於他沒什麼想法，你告訴我怎麼走就怎麼走唄。

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我又開始研究北京學校能提供的國際課程，比如IB課程，國際認可度很高，但是它強調綜合能力的培養，對語言要求非常高。A-level課程偏理科，中國學校將它單一化了，對英語要求反而沒有那麼高。

我考慮到兒子英文水准不够高，並且他偏好理科，給他選了A-level課程。

開始選的是一所私立學校，管理者和老師全是中國人。學校的管理者認為，教學還是中國人行，中國的學校並不容易請到好的外教，還是應該用中國人的管道來學國際課程。

我對這個學校挺認同，可兒子讀了一陣我發現問題了，老師們用中文講授英文課程，兒子的語言問題難以提高。他以後要去國外讀大學，在這裡並沒有解决他的語言問題，而是把衝突推後了。

我兒子這時處在青春叛逆期，不願意背英文、不願意考託福或雅思，我們那段時期和他衝突特別大。

所以他在這所私立學校讀了一年之後，我决定給他轉到某所著名公立高中的國際班，基本全是外教上課。

可是沒想到這兩年更讓人痛苦。從全中文環境一下過渡到全英文環境，很多孩子難以適應，上課根本聽不懂。

外教認為學習是個人的事情，管得很少。每個班雖然配一個中國班主任，可是不像公立學校那樣考核嚴格，班主任壓力不大。

國際班的同學是為了考國外大學走到一起的，平時彼此沒什麼聯系，上完課就回家，也沒有任何校園文化。這時候我們作為家長想幫孩子，他卻正值青春期，反彈特別大。

這時候我開始懷念兒子初中時，公立學校那種保姆式的教育了。老師比家長還急，一個班幾十號人，老師並不是只關注特定的孩子，而是對每個孩子的一點點進步和退步都不漏過。

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一次我兒子考數學的時候，有道題目不會做，空著沒填交了上去。老師為這點事又讓我去學校，陪著一起挨批。因為老師認為，即使兒子算不出答案，至少應該把推理過程寫一點，不然太不認真了。

每次我去學校，也都能看到別的家長陪著孩子挨批。公立學校的老師工作量真是超乎想像，我一天到晚被老師追著，覺得節奏太緊迫。可是從老師角度來說，一個人管幾十個人，那得多强的責任心和抗壓能力啊。

到了國際班之後，我感覺兒子一下子被甩出了大隊伍，沒人管了。

這些不以高考為目標的孩子，一方面要參加高中會考，拿到高考畢業證書；一方面要拼命適應國際課程，爭取被國外大學錄取。

孩子的壓力非常大，可是他們一下子找不到學習國際課程的方法，很多人成績退步特別大。

一次開家長會時，有比特家長當場發飆了，她問道：“我國中那麼優秀的孩子，現在為什麼變這麼差？”

她很痛苦，找不到答案。還有一些家長對國際課程完全不瞭解，認為自己的孩子在公立學校不太行，是不是換一個體制就好些。

體制解决不了學習能力的問題，這個體制下不行，換個體制仍然不行。更何况國際課程還有語言的問題。而語言能力，會直接影響學科成績。

關於這一點，很多家長和孩子都是估計不足的。

為了讓兒子成績提高，我又急著給他找家教，教他SAT、TOEFL等。一對一的私人家教很貴，通過私人關係找到的是300多元/小時，通過機构找的需要四五百元/小時。

兒子還得同時補好幾門課，兒子出去補習一次，一兩千元就沒有了。走這條路的家庭，經濟壓力越大的，對孩子要求往往越高，家長的情緒也最容易失控。走這條路的孩子，沒有退路，只能往前。

我感覺到空前的壓力，如果跟著中國教育的大部隊走，孩子辛苦，大人相對來說會省心很多，因為這個擔子是學校和家長一起扛。

如果讓孩子繼續在公立學校讀高中，至少這條路會很清晰，現在把孩子從公立體制里拉出來了，如果我們的孩子拿不到國際課程的文憑，又沒有高考成績，是不是把孩子這一生給毀了呢？如果參加高考，起碼有書可讀。

你一本考不上可以考二本，二本考不上去三本，再不行就是大專、高職。可是我們選擇了一條非主流的路，孩子不可能再回去。

而國際課程有著比較高的淘汰率，比如IB課程，它是國外那些學有餘力的孩子去考的，對母語是英語的孩子來說都比較難，何况是我們中國人呢？

孩子要想取得國際課程好成績，僅憑國際班的兩年學習很艱難，最後成了“洋應試”，用典型的應試方法去學習國際課程。

走非主流道路，家長需要付出的金錢、精力和心理壓力，這條道路的艱辛，實際上超過了很多家長最初的預料。

既然回不去公立體制，兒子只能背水一戰了。

那兩年我一直逼兒子，他在最後時刻考了雅思，拿到6.5分的成績，進了多倫多大學。他是那種典型的應試教育下成長起來的孩子，傳統教育給了他理科扎實的基本功，但也讓他失去了對周遭事物的熱情。

雖然最後的結局不錯，考上理想大學，但是我更期望他能通過外面的世界，多看，多體驗，多經歷，更期望這些經歷能激發他內心的熱情，使他的人生多一些色彩。

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雖然在兒子背水一戰的時候，我特別懷念公立學校保姆式的教育，但輪到給小女兒做選擇時，我還是把她送進了國際學校。

我女兒同學的家長，有不少人是大學老師，他們自己都說國內的本科沒法讀，水准差。

我認為兒子的被動局面，是因為他接觸國際課程比較晚，後來只剩下兩三年的時間快速提高英語，壓力非常大。

我希望女兒比較早接觸全英文環境，這樣她會輕鬆一些。

我原本打算女兒小學畢業後再去國際學校，一打聽才發現，這幾年國際學校變得特別火爆。

家長們認為：最終是要送孩子去國外讀本科，可國外本科對英文的要求非常高，過去內地的優秀大學畢業生，出國讀研究生，研究生階段的課程專業性強，對英文要求還不是特別高。

可是本科是綜合類的教育，涉及範圍高，對英文要求其實更高。那麼為了適應國外大學，最晚國中應該讓孩子接受全英文環境。可是小升初進入國際學校越來越難……於是提前到小學。

我們不得不提前一年，做出不少努力，才如願讓孩子上了一所不錯的國際學校。

本來女兒在原來的學校成績不錯，進了這所學校之後發現英語落後了一大截，因為這裡的孩子們英文能力都特別强，所以女兒英語得補課。

現在想上國際學校的人數劇增，競爭水漲船高，走這條路的競爭激烈程度比公立學校已經毫無區別。

現在我女兒進了國際學校的雙語班，還沒有轉到完全的英文班去。看起來女兒如願進了一個不錯的學校，但是我現在一刻都不能懈怠。

北京的很多國際學校或是國際班，學校為了保持很高的畢業率，如果學生在畢業前一年的成績不好，學校會勸學生複讀或是離開。

這些被淘汰的孩子，只有出國這一條路可走。我曾經也激烈思想鬥爭過，是讓孩子在國內混文憑，還是讓她進入看重能力培養的IB課程，答案自然是後者。

我曾經很癡迷於教育論壇，覺得上面的家長都是同道。可是我待的時間長了，發現論壇裡邊基本上是報喜不報憂，有些孩子去了國外讀大學，連畢業證也拿不到，可是大家願意說出來的，都是好的一面。

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我現在已經儘量不上教育論壇了，有些競爭我不去參與了，不然大家走在一條跑道上，你看到別人已經跑遠了，自己能沒有壓力嗎？

我越來越感到，孩子們教育管道的競爭，實際上是家長之間的競爭。這個競爭是個無底洞，沒有標準，沒有底線，可以使家長們變得很瘋狂，去鑽牛角尖。

我無法給自己劃定一個界限，我也無法做一個超然於世的媽媽。我只能儘量做到在各種資訊到來時不斷調整心態。離主流管道越遠，家長和孩子的壓力越大。

雖然我給兩個孩子都選擇了接受西方教育，可是看那些公立學校的學生，也有很多優秀的孩子，他們當中也有人出國讀本科。

憑心而論，無論走哪條路，都能達到同樣的目標，家長應該根據自身和孩子客觀條件選擇一條適合自己的路。

其實選擇太多也未見得是好事。北京這麼大一個平臺，信息量大，資源多，家長往往又容易陷入選擇焦慮中，生怕自己一個選擇失誤，耽誤了孩子的前途。

我有個朋友，她的孩子比我家大，每一步都走在我前邊。

在我最烦乱的時候，她告訴我說，無論你選擇哪一條路，無非是選擇了一段經歷，跟到達什麼樣的終點沒有必然的關係。

關鍵要看你更願意她經歷怎樣的一段路程。她的這段話讓我卸下重擔，讓我從選擇的焦慮中走出。

是的，經歷沒有對錯，不同經歷帶來不同成長，更帶來不同風景與領悟。

我常跟孩子們說，我們沒有錢也沒有房子給你們，我們的錢全投進了你們的教育。我們能做的是盡力為你們搭建更大更高的平臺，但是能不能飛，能飛多高，就得看你們自己了。